Módulo 3: atividade 3-3

Módulo 3: atividade 3.3- Célia, Elaine, Eliane

Estrutura Curricular

Modalidade/nível de ensino: Ens. Fundamental final  

Componente curricular: Ling. portuguesa

Tema: prática de leitura, produção textual e prática de escuta

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Definir o gênero fábula;
• Identificar textos desse gênero
• Escrever textos do gênero fábula (REESCREVER)
• Identificar a fábula como um  gênero discursivo da ordem do narrar.
• Ler e analisar fábulas,  atentando para a estrutura composicional desses gêneros.
• Recontar a fábula lida (escolhida)  por meio de maquetes;
• trabalhar expressão vocal e desenvolver habilidades manuais.

Duração das atividades

 6 horas-aulas de 50 min.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• Habilidades de leitura;
• Elementos básicos da estrutura narrativa;
• Marcas do discurso;

Estratégias e recursos da aula:

• Utilização de data show;
• utilização de vídeos  (internet)
• atividades realizadas em grupo de 3 alunos;
• utilização de imagens, textos e vídeos veiculados na internet.
• Computadores/impressora
• Material para confeccionar maquetes (de acordo com a criatividade do grupo)

Obs.: as maquetes serão confeccionadas  extraclasse.

1ªaula:

 Atividade inicial:

Antes de iniciar a leitura das fábulas, pergunte aos seus alunos se já ouviram ou leram alguma história na qual os personagens são animais. Em seguida

O professor deverá apresentar o vídeo “A cigarra e a formiga” em data show (em sala de aula) Disponível no link http://www.youtube.com/watch?v=IezC65lMZKY

Após essa etapa, fazer a interpretação oral da fábula apresentada.

Segundo passo:

O professor deverá explicitar que o vídeo apresentado  ajudará a explicar o  gênero fábula e passa a definição de fábula, utilizando a indicada no link http://www.osignificado.com.br/fabula/

Com o intuito de consolidar o entendimento dos alunos sobre o que é a fábula, o professor deverá  projetar  no data show e solicitar que leiam   "A lebre e a tartaruga" disponível no site abaixo http://professoredmundo.com.br/?p=747 .

Em seguida solicitar que formem grupos de 3 alunos. (para pesquisar  e escolher fábulas para confeccionar as maquetes)

2ª e 3ª aula – no laboratório de informática, os alunos acessarão os sites indicados pelo professor para lerem  mais fábulas. Cada grupos deverá escolher uma fábula para ser reescrita e outra para ser representada em maquete.

4ª aula – leitura das fábulas reescritas;

5ª e 6ª aulas – socialização das maquetes confeccionadas.

Recursos Complementares  
Para que os alunos conheçam  diversas fábulas, o professor poderá disponibilizar uma aula para que eles assistam aos vídeos disponíveis nos sites:

Sites indicados para pesquisas:

http://www.sitededicas.ne10.uol.com.br/cfab.htm

www.contandohistoria.com/fabulas.htm

www.pt.wikipedia.org/wiki/Fábula

http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/infantil/esopo.html

http://revistaescola.abril.com.br/leitura-literaria/era-uma-vez.shtml

http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1bulas_de_Esopo

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/capas/literatura-infantil/fabulas-de-esopo.php

 http://professoredmundo.com.br/?p=747

http://www.youtube.com/watch?v=IezC65lMZKY

http://www.osignificado.com.br/fabula/

http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1bula

http://educacao.uol.com.br/portugues/fabula-quem-foi-esopo.jhtm

http://www.contandohistoria.com/fabulas.htm

 http://semprepositiva.files.wordpress.com/2010/08/cigarra-banner.jpg

http://www.youtube.com/watch?v=IezC65lMZKY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=XUTHH35S0j0&feature=related
 http://piquiri.blogspot.com/2006/10/o-lobo-e-o-cordeiro.html
A lebre e a tartaruga:
http://www.youtube.com/watch?v=OLoh42zGjQQ&feature=related
O leão e o ratinho:
http://www.youtube.com/watch?v=NA8Ei-U0yrA&feature=related
A raposa e as uvas:
http://www.youtube.com/watch?v=4qpzwEDZFLc&feature=related
http://youtube.com/watch?v=DvqZXV8HDp8&feature=related

Avaliação

Os alunos serão avaliados coletivamente durante a realização das atividades de pesquisa  sobre fábulas e, individualmente, por meio da produção de texto (reescrita de fábulas), produção da maquete, socialização com outros grupos, levando em consideração a criatividade, o comprometimento, participação ativa e colaborativa dos discentes.

Feira das fábulas: maquetes produzidas.

Após a leitura, os grupos confeccionaram as maquetes relacionadas às fábulas que escolheram:

O leão e os três touros.

As galinhas gordas e as galinhas magras.

O fazendeiro e seus filhos.

O touro e a rã.

A lebre e a tartaruga.

O rato do campo e o rato da cidade.

O cãozinho e a onça.

A raposa e o corvo

feira das fábulas: aula no labin

Grupo de 3 alunos para cada computador.

Leitura de fábulas.

Leitura de fábulas.

Leitura de fábula.

Lista de fábulas para escolher.

Feira das fábulas - atividade 2-6 desenvolvida

A atividade desenvolvida foi um pouco trabalhosa

Os alunos  ficaram muito entusiasmado e se envolveram muito com a atividade.  Houve um princípio de tumulto na aula inicial, pois  todos (do mesmo grupo) queriam digitar o nome do site e quando a página abria, cada um queria abrir uma fábula diferente da outra.   Muitos alunos  tiveram dificuldades em  imprimir as fábulas e tiveram que copiá-las.

Dois grupos não apresentaram as maquetes como tinha sido previamente combinado: um dos grupos mudou a fábula e outro, dois integrantes não apareceram com a maquete e não atingiram todos os objetivos propostos. De maneira geral os resultados foram satisfatórios. Escolhemos  as duas fábulas para serem apresentadas no blog:

O tamanduá vegetariano e a formiga.

Certo dia, um tamanduá  estava solitário porque os seus amigos o desprezavam por ser vegetariano. Então  foi procurar um amigo. Ele viu uma formiguinha. Ela saiu correndo porque não queria ser comida. O tamanduá falou:

- Calma!

A formiga parou e falou:

- O que foi?

 Eu sou vegetariano, você quer ser meu amigo?

- Claro.

Os amigos da formiga os ignoravam.

Um dia, as formigas que não gostavam da que era amiga do tamanduá foram comidas. E o tamanduá vegetariano só protegeu a sua amiga.

Moral: não se deve ignorar uma pessoa só porque ela é diferente, pois um dia ela pode te ajudar.

Ana Gabriela – 6º B

O homem e o cavalo

                 Um homem tinha um cavalo de corrida. Mas o cavalo só ganhava em segundo lugar. Então o homem  falou:

- Vou dar muita ração para esse cavalo ficar mais forte e ganhar todas as corridas. E começou a dar muita ração ao cavalo.

 O animal começou a ficar gordo e lento e não conseguiu ganhar em nenhuma  posição porque não conseguia correr.

Moral:  O  ganancioso é vítima de sua própria ganância.

                                               Lucas Gomes – 6ºB

Atividade 2-6

Tema da aula: Feira das fábulas

Conteúdo: Pesquisando fábulas na  internet ,  recriação de fábulas e  produção de  maquete.

Público alvo: alunos do  6º ano

Duração: 5 aulas (50min. Cada)

Objetivo: Pesquisar o conceito de fábulas ;

                Pesquisar algumas fábulas;

Escolher e imprimir três fábulas;

Recriar uma fábula (tendo como base uma das pesquisadas);

Produzir uma maquete representando uma da fábulas estudadas (grupos de 3 alunos);

Metodologia:

Os alunos pesquisarão o conceito e exemplos  de  fábulas, nos sites indicados. Após a pesquisa, cada aluno escolherá  3 fábulas para  imprimir;

Na aula seguinte, dividiremos os  grupos  de 3 alunos que lerão  as fábulas  e escolherão uma para recriar e uma para  representar em maquetes. As maquetes  serão  confeccionadas  em casa.

 Nas duas aulas seguintes os alunos recontarão as fábulas através das  maquetes  que serão expostas em sala.

Fotos das maquetes e algumas fábulas recriadas serão digitadas  e postadas no blog do curso.

Recursos:

Computador/impressora

Avaliação: a avaliação será  feita pela apresentação dos grupos que recontarão as fábulas através das maquetes e pelas produções (recriação) de fábulas.

Sites indicados para pesquisa:

Sites indicados para pesquisas:

http://www.sitededicas.ne10.uol.com.br/cfab.htm

www.contandohistoria.com/fabulas.htm

www.pt.wikipedia.org/wiki/Fábula

http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/infantil/esopo.html

http://revistaescola.abril.com.br/leitura-literaria/era-uma-vez.shtml

http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1bulas_de_Esopo

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/capas/literatura-infantil/fabulas-de-esopo.php




Grupo: Elaine, Célia, Eliane

Atividade do módulo II : 2-3 – conceituando hipertexto

Não sei se entendi bem, mas  esse é o melhor conceito para hipertexto que consegui fazer:

um  texto (documento) digital  formado por outras unidades textuais complementares  interconectadas, formando uma rede por meio de ‘links’ (associações), que permitem acesso imediato a qualquer informação, onde  você  escolhe o seu roteiro de leitura, ou seja, o caminho que  quer  seguir, para continuar  seu estudo, sua pesquisa, seu lazer.

Atividade do módulo II - .2 – Navegando em busca do conceito de hipertexto

 Em busca do conceito de “hipertexto” vimos que há um grande número de páginas/endereços que podem nos dar essa definição. Cada endereço nos traz vários “links” que nos  direciona a   outros conceitos complementares.

 Navegando  nesse contexto, lemos sobre o que é link,  o significado  da sigla WWW, a origem do nome hipertexto. Em outro site pesquisado, encontramos a utilidade do hipertexto  como ferramenta de ensino, que estimula  o aluno à pesquisar e a produzir  textos, auxiliando-os na busca e construção do pensamento.

 Muitas vezes clicamos em links que acabava levando para outros conceitos, outros caminhos, nos distanciando do conceito em questão (hipertexto), mas conseguimos voltar à pesquisa inicial.

Intertextualidade - essa é uma das características do hipertexto, que,  às vezes pode nos fazer desviar o  foco da pesquisa, como por exemplo se clicarmos num  link podemos nos interessar por outros assuntos a ele “linkados” e, nesse sentido, podemos  nos perder com outras informações interessantes que podemos encontrar pelo caminho  e nos perder do objetivo da pesquisa.

O curioso é que toda vez que aparecem esses hiperlinks azuis queremos ver que “surpresas” eles podem nos revelar e por isso, muitas vezes, clicando em um, e em outros podemos nos perder do foco da pesquisa e assim nos atrasar para chegar ao resultado esperado.

É muito interessante porque um mundo de informações está ao nosso alcance e de forma rápida. Percebi que os hiperlinks de um hipertexto pode te levar a outro hipertexto que contém outros hiperlinks e assim por diante: “um link puxa outros”.

módulo II - Atividade sobre o vídeo hipertextualidad

Após assistir ao vídeo, penso que ele se refere a uma metalinguagem sobre o que seja hipertexto, pela forma rápida, dinâmica, uma informação ligada a outra, de forma não-linear, com ícones piscando, formatos variados de letras e cores diferentes. Em relação aos elementos presentes no hipertexto são os links que nos direcionam a partes complementares ao conteúdo, seguindo por vários caminhos e com isso a aprendizagem fica mais dinâmica e contextualizada.

Atividade2.1-navegação em hipertexto

Ao navegar pelo portal do professor encontrei um espaço muito rico de informações, projetos, aulas que podemos ter como fonte de pesquisa, ideias para preparar aulas cada vez mais interessantes. Às vezes não sabemos em que “ lugar” estamos navegando e não sabemos voltar e o único recurso é começar tudo novamente desde o www... Muitas vezes, navegar à deriva nos faz perder o foco porque várias “janelas” vão se abrindo, um ou outro assunto lhe chama atenção e você acaba perdendo um certo tempo pesquisando outras coisas que não eram o seu objetivo inicial. Mas isso não é de todo mal, porque através desses caminhos “perdidos” que você navegou, pode lhe trazer novas ideias para desenvolver em sala de aula.

Atividade 1-6 - WEBQUEST

 http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=9541&id_pagina=1